Digitale Medien und Kindergesundheit
Digitale Medien und Kindergesundheit
Warum Begleitung wichtiger ist als Verbote
Digitale Medien gehören zum Alltag von Kindern. Ob zu Hause, in der Kita oder in der Schule. Der Kindergesundheitsbericht 2025 zeigt deutlich, dass insbesondere unbegleitete Mediennutzung die Entwicklung von Kindern negativ beeinflussen kann.
Hilf Kindern, Medien selbstbestimmt und eigenverantwortlich zu nutzen und Risiken zu vermeiden. Entscheidend ist, wie lange Kinder digitale Medien nutzen, wie, wann und mit welcher Begleitung sie darauf zugreifen.
Medien können die Konzentration, Sprache und das Sozialverhalten beeinflussen. Gleichzeitig bieten sie viele Lernchancen und neue Wege, Wissen zu entdecken.
Kinder brauchen Erwachsene, die sie dabei unterstützen.
- Vermeide pauschale Verbote. Sie geben Kindern keine Orientierung.
- Begleite Kinder aktiv beim Umgang mit Medien.
- Sprich mit ihnen über ihre Erfahrungen.
- Setze klare Regeln.
- Sei ein Vorbild und nutze digitale Inhalte bewusst und pädagogisch sinnvoll.
Unsere Fortbildung Einführung in die digitale Medienpädagogik zeigt dir anhand vieler, praktischer Beispiele, wie du digitale Medien als kreatives Werkzeug in den pädagogischen Alltag und im Rahmen deines Bildungsauftrags einsetzt.
Du erfährst, wie Medien auf Kinder unter sechs Jahren wirken, insbesondere im Hinblick auf ihre Wahrnehmung, ihr Verhalten und mögliche Suchtgefahren. Dabei lernst du, passiven Medienkonsum von aktivem und sinnvollem Medieneinsatz zu unterscheiden. Zudem setzt du dich mit deiner Vorbildfunktion auseinander. Du erhältst wichtige Informationen zu Datenschutz, Sicherheit und Technik. So schaffst du einen altersgerechten Rahmen für die Medienarbeit in deiner Kita, damit Kinder lernen, digitale Medien in einem gesunden Maß zu nutzen.
Medienkompetenz ist heute eine zentrale Fähigkeit für pädagogische Fachkräfte. Werde selbst medienkompetent und stärke Kinder in ihrem digitalen Alltag. Mit deiner Begleitung lernen sie verantwortungsvoll mit digitalen Medien umzugehen.
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